los maestros hoy tienen muchas maneras o fuentes de informacion a las que pueden recurrir para preparar sus clases y estas sean mas divertiodas y dinamicas.
no sólo las TICS ayudan a los profesores sino tambien a los alumnos en su aprendizaje.
martes, 20 de septiembre de 2011
preguntas sobre "La formación de los profesores de educación básica en el siglo xx"
¿ De cuántas estapas contaba la educación primaria en los primeros años?
¿ En que año se vuelve obligatoria la secundaria?
en junio de 1997 ¿Qué queda establecido por el Programa para la transformación y el fortalecimiento académico de las escuelas normales?
¿ Cuáles son los antecedentes de las normales?
¿ en que año y bajo que circunstancias la SEP reconoce la educación indígena?
¿ En que año se vuelve obligatoria la secundaria?
en junio de 1997 ¿Qué queda establecido por el Programa para la transformación y el fortalecimiento académico de las escuelas normales?
¿ Cuáles son los antecedentes de las normales?
¿ en que año y bajo que circunstancias la SEP reconoce la educación indígena?
la normal de Coahuila y la normal de Veracruz
DIVEANA PEREZ 1C
en cuanto al uso las tecnologias en las otras escuelas normales en comparación a la nuestra puedo decir que sí en efecto nos falta mucho y es que por ejemplo en la normal de Veracruz http://www.benv.edu.mx/normal/ llevan distintos actividades basadas en las TICS con este tipo de programa:
Formalismo. Las TIC conllevan el uso de sistemas semióticos complejos organizados en torno a una serie de propiedades formales que influyen en la capacidad de la persona para planificar sus acciones y en la capacidad para diferenciar entre las intenciones, los deseos y las acciones que realiza para conseguir que la máquina responda.
Interactividad. Las TIC aportan una relación más activa con la información. Entre el usuario y las informaciones se establece una relación constante, lo que puede dar lugar a una mayor interacción y a un mayor grado de reciprocidad y contingencia entre ambos.
Dinamismo. Las TIC tienen la particularidad de transmitir informaciones dinámicas que se transforman, o son susceptibles de transformarse, en el transcurso del tiempo, lo que permite simular los aspectos espaciales y temporales de fenómenos, sucesos, situaciones o actividades.
Multimedia. Las TIC ofrecen la posibilidad de combinar diferentes sistemas simbólicos para presentar la información y de transitar sin mayores obstáculos de uno a otro.
Hipermedia. El acceso a una organización compleja, flexible y adaptada de la información a las necesidades de aprendizaje del alumnado puede contribuir a facilitar el aprendizaje significativo y a mejorar la comprensión o, por el contrario, a favorecer la confusión y el acercamiento superficial a la información.
en la normal de coahuila como estudiante que soy he notado que si contamos con material para trabajr pero aun no tenemos la capacitación para desempeñar actividades de calidad.
en cuanto al uso las tecnologias en las otras escuelas normales en comparación a la nuestra puedo decir que sí en efecto nos falta mucho y es que por ejemplo en la normal de Veracruz http://www.benv.edu.mx/normal/ llevan distintos actividades basadas en las TICS con este tipo de programa:
Formalismo. Las TIC conllevan el uso de sistemas semióticos complejos organizados en torno a una serie de propiedades formales que influyen en la capacidad de la persona para planificar sus acciones y en la capacidad para diferenciar entre las intenciones, los deseos y las acciones que realiza para conseguir que la máquina responda.
Interactividad. Las TIC aportan una relación más activa con la información. Entre el usuario y las informaciones se establece una relación constante, lo que puede dar lugar a una mayor interacción y a un mayor grado de reciprocidad y contingencia entre ambos.
Dinamismo. Las TIC tienen la particularidad de transmitir informaciones dinámicas que se transforman, o son susceptibles de transformarse, en el transcurso del tiempo, lo que permite simular los aspectos espaciales y temporales de fenómenos, sucesos, situaciones o actividades.
Multimedia. Las TIC ofrecen la posibilidad de combinar diferentes sistemas simbólicos para presentar la información y de transitar sin mayores obstáculos de uno a otro.
Hipermedia. El acceso a una organización compleja, flexible y adaptada de la información a las necesidades de aprendizaje del alumnado puede contribuir a facilitar el aprendizaje significativo y a mejorar la comprensión o, por el contrario, a favorecer la confusión y el acercamiento superficial a la información.
en la normal de coahuila como estudiante que soy he notado que si contamos con material para trabajr pero aun no tenemos la capacitación para desempeñar actividades de calidad.
La formación de los profesores de educación básica en el siglo xx
María de Ibarrola.
La educación en México es obligatoria desde hace 100 años a pesar de ser mucho el tiempo que ha transcurrido la educación aun sufre de grandes carencias y gran parte de ello se debe a la formación que han recibido los profesores de educación básica.
La profesión de profesor de primaria es resultado de procesos y cambios históricos que influyen en esa construcción profesional, en este caso:
- El reconocimiento de la educación básica obligatoria como una necesidad social.
- El reconocimiento del ejercicio profesional específico de los docentes para solucionarla.
- La construcción de las instituciones y programas específicos para la formación de profesores.
- La construcción y delimitación de un ámbito específico del conocimiento que sustentará la solución profesional que se dé al problema social identificado.
La formación de los maestros en ejercicio es un proceso en el cual intervienen dos factores de suma importancia que son:
- La continua contratación de profesores que no reúnen las características propias de un docente.
- Los cambios en los planes de estudio de educación básica, que exigen la actualización constante en los profesores.
El concepto de la educación obligatoria a lo largo del siglo xx
En este siglo se ha dado un mayor incremento masivo a la educación escolarizada, por ello se consolida la creencia en la educación y se destaca su importancia para lograr el cambio en un ámbito social y democrático.
Para lograr una formación integral del ser humano y la concepción derivada de los ideales democráticos, se pondrá énfasis en la cuestión pedagógica, que insistirá en una formación igual para toda la población del país.
A lo largo de este proceso que es la educación queda establecida como obligatoria en el artículo 3º constitucional de 1917
- Educación rudimentaria: 4 años
- Educación superior: 2 años
En el gobierno del Gral. Calles se hizo obligatorio los 6 años de primaria.
En el año 1993 se hace obligatorios 9 años de educación básica incluida en esta la educación secundaria que se había incorporado a la norma constitucional en 1925.
Para junio de 1997 casi 20 millones de estudiantes en el país cursaban los dos niveles de educación obligatoria en el país y cerca de 3 millones y medio estaban inscritos en preescolar.
Esto como resultado del largo proceso que ha sido la educación y los resultados que ha ido dando a través del tiempo.
El paulatino reconocimiento de la población.
La política educativa del siglo xx establece la igualdad de oportunidades de acceso a la educación entre niños y niñas.
Se creó una forma o programa para atender a la población indígena en los niveles de preescolar y primaria.
Se crea también en 1935 escuelas normales y especializaciones para atender a la población con “necesidades educativas especiales”.
Se reconoce la necesidad de cubrir a la población adulta sin escolaridad, pero este problema no es atendido propiamente por un profesor.
Con la reforma de 1970 y con la de 1993 se delimita el tipo de profesor que atenderá a las zonas urbano-marginales.
Se reconoce también a los niños migrantes quienes son identificados específicamente en el Programa de Desarrollo Educativo 1995-2000.
El papel de los maestros y la previsión de su número.
A lo largo del siglo xx se descubre la búsqueda de un monopolio profesional, que exige que haya un certificado que sustente los títulos profesionales para ingresar al ejercicio de la docencia.
Sin embargo, algo que hay que recalcar es que el magisterio del país se forma por la suma de quienes recibieron previamente una formación profesional especializada junto a quienes no la recibieron.
Las personas tituladas trabajaran en zonas urbanas, mientras que en las zonas rurales sólo se capacitará a personas con base en su mayor escolaridad y su capacidad de liderazgo.
A principios de siglo se consideran suficientes sólo los cuatro años de primaria, a fines de siglo se requiere el bachillerato o por lo menos la secundaria.
Profesores de educación primaria y promotores del desarrollo social (o viceversa)
Es posible distinguir dos tendencias que se esperan de los maestros de educación básica:
- Una que conformará un conjunto de actividades orientadas al desarrollo social o sociopolítico de las comunidades.
- Otra que conformará su función y sus actividades eminentemente pedagógicas o docentes para niños y adultos.
El educador es promotor, coordinador y agente directo de proceso educativo. Deben proporcionársele los medios que le permitan realizar eficazmente su labor y que contribuyan a su constante perfeccionamiento. (LFE, 1973, art. 21)
Fue necesario también implementar la figura de instructores comunitarios, encargados de un sistema especialmente diseñado para impartir la educación básica en las localidades rurales más aisladas, esto transcurridos ya 50 años del impulso revolucionario.
A finales del siglo, los maestros se enfrentan con demandas de atención a nuevos problemas sociales de sus alumnos.
Profesores o profesoras.
Se crean escuelas normales para hombres y escuelas normales para señoritas. Desde principios del siglo se asigna a las mujeres como encargadas de la educación para párvulos.
Se manifiesta la preocupación de que las condiciones salariales no permitan a los varones dedicarse a la docencia y que la profesión esté siendo dominada por las mujeres.
El crecimiento de número de maestros y de su formación profesional a lo largo del siglo.
El crecimiento del número de maestros en formación si ha tenido un incremento muy significativo al pasar de los 233 alumnos en 1911 a los 160000 de 1996.
Aunque también en cierto periodo se tuvo un descenso en la matricula que va de un 49% a un 6.7% ya que se eleva el requisitote ingreso a la normal al establecerla como formación de nivel superior y la brutal caída de los salarios normalistas.
El normalismo en la preparación institucional y programada de los futuros maestros.
La creación de las escuelas normales se inicia en distintos estados de la República : la Normal de Guadalajara (1823), la Normal de Enseñanza Mutua de Oaxaca (1824) entre muchas otras más.
Cabe destacar que en México se le asigna la formación de los nuevos maestros a las escuelas normales y no a las universidades.
El Estado y Gobierno federal serán los encargados sobre los planes y programas de estudios para la educación normal.
En junio de 1997, el Programa para la transformación y el fortalecimiento académico de las escuelas normales que presentó la SEP , establece que “ningún otro tipo de institución podría realizar con mayor eficacia la tarea de formar a los nuevos maestros”.
Por que las escuelas normales.
Las escuelas normales son creadas en Francia con el fin de brindar la seguridad de una instrucción pública eficiente en todas las escuelas de un país.
Su nombre se deriva del latín norma, regla.
La institucionalidad de las escuelas normales.
La formación de maestros para el medio urbano.
La orientación urbana es la que marca la pauta de las características propias y específicas de la educación normal más ortodoxa. Sus planes y programas de estudio serán el modelo de las otras instituciones, aunque no pueda alcanzar sus estándares.
La escuela normal de siglo xx se crea en 1925 como la Escuela Nacional
Para 1964 se registran 166 escuelas normales y el subsistema incorpora instituciones como el Instituto Federal de Capacitación del Magisterio.
Las licenciaturas que oficialmente imparten las escuelas normales son cinco: preescolar, primaria, secundaria, ecuación física y educación especial.
El reconocimiento de la diversificación y especialización de la docencia.
La profesión docente se fue diversificando y haciendo más compleja a lo largo del siglo xx.
La diversificación en la formación de profesores responde a diversos motivos:
- La especificidad de la población a atender.
- Los niveles del sistema educativo.
- Áreas del conocimiento.
La formación de docentes para el medio rural.
La primera normal rural se crea en 1921 en Tacámparo, Michoacán. Entre esa fecha y 1933 se crean normales rurales en diversas entidades y también se crean las escuelas normales regionales.
En el momento de mayor auge, las normales rurales llegaron a ser 36 para 1984.
La formación de maestros para la educación indígena.
Los maestros que atendieron localidades de este tipo se formaron con los mismos procesos generales que los maestros rurales: su incorporación en normales rurales: su incorporación en normales o bien su formación por medio de cursos breves impartidos por las Casas del Pueblo y, posteriormente, las Misiones Culturales o el Instituto Federal de Capacitación del Magisterio.
La educación indígena es adoptada por la SEP en 1963.
En 1983 se crea la licenciatura en educación indígena en la UPN.
Los programas no escolarizados para la formación de los docentes en ejercicio.
Entre ambos tipos de formación, la urbana y la rural, surgen en la primera mitad del siglo dos instituciones fundamentales para la formación de maestros en ejercicio mediante lo que ahora se podría denominar “métodos no convencionales”, “educación abierta” y “educación a distancia”.
El escalafón como medio para uniformar la diversidad.
El elemento fundamental para lograr cierta uniformidad entre tanta diversidad en los requisito de ingreso a la profesión y la preparación efectiva de los maestros fue el escalafón.
Con la unificación de todas estas fuerzas en torno del SNTE en 1943, se genera alrededor del escalafón una dinámica que afectará la formación intrínseca de la formación.
En 1960 el Congreso de la Unión emitió un decreto que reglamenta la obligación de la SEP de destinar a los egresados de las normales federales, las plazas que anualmente se vayan creando.
Los centros de maestros.
En 1992 se crean nuevos espacios para el estudio individual y de grupo que cuentan con una biblioteca básica de 2000 títulos y sala de lectura, instalaciones para la recepción, grabación y reproducción de audio y video y un equipo de asesores.
Los planes y los programas de estudio para la formación de los futuros docentes.
A lo largo del siglo se dieron 14 cambios en los planes de estudio para la formación docente.
En la última década empezó a surgir una integración entre teoría y práctica y la recuperación de una nueva pedagogía como la disciplina mejor calificada para lograrlo.
jueves, 15 de septiembre de 2011
martes, 13 de septiembre de 2011
¿ que importancia tiene el uso de la tecnologia en las escuelas formadoras de docentes?
en una manera ya muy necesaria y no como un lujo considero el uso de esta herramientas en el aula, sobre todo por que nos serviran como futuros docentes a hacer de la participación del alumno mas dinamica y constante ya no será el alumno pasivo y que solo esperaba que el maestro le dijera todo, sino que con este nuevo estilo de aprendizaje interactuará de manera constante por lo que el conocimiento y aprendizaje creo será de manera más fácil y hasta divertida.
si dejamos estas herramientas de lado y seguimos con los metodos pasados no podremos nosotros como alumnos que somos en estos momentos desarrollar las competencias necesarias que en un momento dado deberemos infundir en nuestros alumnos para que tambien ellos sean competentes en su area laboral.http://redalyc.uaemex.mx/pdf/761/76111206.pdf
si dejamos estas herramientas de lado y seguimos con los metodos pasados no podremos nosotros como alumnos que somos en estos momentos desarrollar las competencias necesarias que en un momento dado deberemos infundir en nuestros alumnos para que tambien ellos sean competentes en su area laboral.http://redalyc.uaemex.mx/pdf/761/76111206.pdf
miércoles, 7 de septiembre de 2011
esto es nuevo para mi
Esto es nuevo para mi ya lo habia dicho.... pero bueno somos reforma... somos diferentes y a echarle ganas.
BENC 1C
BENC 1C
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